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Politique documentaire en établissement scolaire français
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Introduction
L'expression "politique documentaire" est apparue récemment dans l'éducation nationale. Sur le terrain, force est de constater que la mise en place effective d'une telle politique dans les établissements scolaires, n'est pas toujours d'actualité. Pour autant, les textes officiels sont de plus en plus explicites à ce propos. Comme tout changement social apporte avec lui des remises en question de l'ordre existant, il arrive que sa mise en application se heurte à des forces résistantes. Cet article n'a pas pour objectif d'analyser ce phénomène mais celui de proposer l'aube d'une réflexion sur le thème de "la politique documentaire en établissement scolaire" à partir d'extraits de quelques textes officiels afin de montrer que les exigences de sa mise en place sont aussi liées aux exigences que se fixe la nation à travers sa nouvelle loi d'orientation. [[1]]
Le rapport Durpaire : « Les politiques documentaires des établissements scolaires »
[[2]]
Définition
« …la politique documentaire est l’ensemble des objectifs que peut viser un service documentaire pour servir un public bien défini. (…) Les établissements se doteront d’une politique documentaire qui assurera :
- le recensement, l’archivage, l’indexation, l’organisation et l’accessibilité de l’ensemble des ressources existant au CDI comme dans d’autres lieux (cabinet d’histoire, salle informatique, etc.) ;
- un programme d’acquisition ;
- la diversification des lieux de ressources de l’établissement (réseaux…) ;
- le repérage des ressources disponibles à l’extérieur de l’établissement ;
- la mise en place de partenariats avec des centres de ressources locaux. » (p. 32)
« … les aspects de collaboration sont primordiaux. Pour mieux toucher les élèves (…) [les actions] se recentrent sur les enseignants disciplinaires et d’autres acteurs de la communauté éducative. Des collaborations existent avec les infirmiers scolaires, les conseillers d’orientation-psychologue (…).» (p. 37)
« La formation à la recherche documentaire constitue une mission prioritaire (…). (…) repenser les questions de recherche de l’information en les plaçant dans le contexte de la « société de l’information ». L’éducation à l’information est une question essentielle : la formation citoyenne des élèves nécessite une action forte dans ce domaine ». (p. 38)
Enjeux
« La documentation n’est pas une fin en soi. La fin pour l’enseignement, c’est l’acquisition d’une culture, d’une formation de la pensée et d’une méthode. La documentation est le point de départ de la réflexion et de la recherche. (…) Trouver un document ne sera jamais totalement évident : il faut avoir appris à chercher. Et plus le volume d’information augmente, plus le besoin d’apprentissage se justifie. (…) "La nouvelle fracture numérique n’est pas entre ceux qui peuvent s’offrir les machines et les services et ceux qui ne le peuvent pas, mais entre ceux qui savent les utiliser à leur avantage et ceux qui sont victimes de la surinformation. Ce n’est pas un problème entre ceux qui possèdent et les autres, mais entre ceux qui savent et les autres." Howard Rheingold. Certes, ouvrir l’école par le moyen d’Internet comporte des risques, mais qui mieux que les enseignants peut mettre en garde les élèves contre les dangers ? Qui fera cette éducation aux médias si l’école n’assume pas cette responsabilité à l’avenir ? (…) Les médias ne transmettent pas le savoir (…) : la seule vraie médiation est humaine ». (p. 30)
La nouvelle circulaire de rentrée : année scolaire 2006/2007
[[3]] « Le projet d’établissement précise (…) les activités scolaires ou périscolaires et définit à ce titre la politique de l’établissement en matière d’accueil et d’information des parents, d’orientation, de politique documentaire, d’ouverture sur l’environnement économique, culturel et social, d’ouverture européenne et internationale, d’éducation à la santé et à la citoyenneté. »
La nouvelle loi d'orientation et l'acquisition d'un socle commun de compétences
[[4]] Le socle commun s’organise en sept compétences :
- La maîtrise de la langue française ;
- La pratique d’une langue vivante étrangère ;
- Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique ;
- La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication ;
- La culture humaniste ;
- Les compétences sociales et civiques ;
- L’autonomie et l’initiative.
La politique documentaire et le socle commun
A la lecture des différents textes officiels, il apparaît clairement que l’on doit placer les questions de « politique documentaire » au cœur de la politique de l’établissement. Les exigences de mise en place d’une politique documentaire sont aussi liées aux exigences que se fixe la nation à travers la nouvelle loi d’orientation (acquisition d’un socle commun de compétences et de connaissances). En effet, la documentation au collège n’est pas une discipline scolaire en soi, néanmoins l’organisation de l’accès à l’information, appréhendée dans ses aspects organisationnels et pédagogiques, contribue à l’acquisition du socle commun de compétences et de connaissances.
Conclusion : Politique documentaire et enseignant documentaliste
Définir l’organisation de l’accès à l’information de l’établissement
La nécessité de développer une approche cohérente de l’organisation et de l’accès aux ressources informationnelles apparaît avec la diversification, la délocalisation et la surabondance (notamment l’information numérique) des sources d’information à l’intérieur des établissements scolaires. Pour répondre à cette exigence, l'enseignant documentaliste doit s'efforcer d’impulser au sein de l’établissement une réflexion collective sur l’organisation de l’accès à l’information tant dans ses aspects organisationnels (amplitude d’ouverture du CDI, gestion des ressources, communication de l’information) que dans ceux plus pédagogiques des apprentissages documentaires. L'ensemble de la communauté éducative doit donc s'interroger sur les moyens qui lui permettront d’optimiser l’utilisation des ressources du CDI, et de l’établissement en général.
Travailler en collaboration avec les équipes pédagogiques et éducatives
Le projet documentaire doit être préparé en collaboration avec les équipes pédagogiques et éducatives. En effet, la gestion des ressources doit se faire en partenariat avec les usagers pour mieux répondre à leurs besoins. Toute l’équipe éducative est donc concernée. Définir le système d'information de l'établissement afin de mieux servir les missions éducatives et pédagogiques c'est réfléchir collectivement à la mise à disposition pour tous les acteurs, selon leurs besoins, des outils pertinents pour chercher, trouver, utiliser l’information.
Le Conseil Pédagogique, cellule de conseil en documentation, information et communication, est le lieu où pourront être abordées les questions de politique documentaire.
En d’autres termes, réfléchir à la mise en place collective d’une politique documentaire revient à répondre à la question suivante :
Comment organiser l’accès à l’information et à la connaissance afin de mieux servir les missions pédagogiques de l’équipe éducative et faciliter ainsi l’accession de tous les élèves au socle commun ?
Corinne 20 février 2007 à 12:06 (CET)
